Kompetenzen

Studieninhalte

Die Absolventinnen und Absolventen

Kompetenzbereich Unterrichten

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reflektieren die Diversität der Lernenden als Ressource für Schule und Gesellschaft,

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Aspekte egalitärer Differenz und Inklusion, Menschenbilder, gesellschaftliche Werte

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Wissenschaftliche Erkenntnisse der Schul- und Unterrichtsforschung zur inklusiven Bildung und Schulentwicklung

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Theoretische Kenntnisse über Diversität von Lernenden (insbesondere individueller Bildungsanspruch, Gender, Kultur, Sprache, sozioökonomischer Hintergrund) und Effekte der Bildungsbenachteiligung und Exklusion

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Wissen über verschiedene Formen von Behinderung und Lernbeeinträchtigung

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können spezifische Bedürfnisse bei der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen berücksichtigen,

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Theoretisches Wissen über individuelle Entwicklungsverläufe des Lernens sowie Modelle des Lehrens, die den Lernprozess zieldifferent unterstützen

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kennen Konzepte zur Differenzierung und Individualisierung von curricularen Inhalten, Lernprozessen und Lernmaterialien für die Inklusion der Lernenden und können diese anwendungsbezogen reflektieren,

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Verfahren zur Beobachtung, Planung, Umsetzung und Evaluation von inklusivem Unterricht und zur Lernprozessdiagnostik

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Einblicke in inklusive Unterrichtspraxis, Hospitationen, Exkursionen, mediale Darstellungen, Erfahrungsberichte

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beobachten, evaluieren und reflektieren ihr pädagogisches und didaktisches Vorgehen im Hinblick auf die individuellen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler,

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Verfahren zur Entwicklung, Umsetzung und Überprüfung individueller Entwicklungspläne (IEP), individualisierter Bildungspläne und individualisiertem Unterricht

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erfassen den Wert und den Nutzen (multiprofessioneller) Kooperationen und der Vernetzung mit anderen Systemen, Professionen und den am Erziehungsprozess Beteiligten für die Lernentwicklung und die Inklusion der Schülerinnen und Schüler.

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Vorhandene Begleit-, Beratungs-, und Unterstützungssysteme sowie institutions- und einrichtungsübergreifende Handlungskonzepte

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Teamarbeit, Kooperation und Co-Teaching

Kompetenzbereich Erziehen

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setzen sich mit eigenen und differenten (fremden) Lern- und Lebensbiografien auseinander und reflektieren diese besonders im Hinblick auf den Umgang mit Diversität für ihr pädagogisches Handeln,

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kennen Voraussetzungen und Indikatoren von inklusiven Kulturen in Lerngruppen,

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kennen und reflektieren geeignete Formen des Umgangs mit Diversität in verschiedenen schulischen Situationen,

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Systematische Reflexion von Kontexten, Genese und Effekten individueller Lern- und Lebensbiografien, inklusive der eigenen, für das schulische Lernen und Lehren

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Gemeinsame Lernprozesse in inklusiven Lerngruppen: insbesondere Kooperative Lernformen, Classroom-Management, Helfer- und Tutorensysteme, Rituale

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kennen mögliche Stigmatisierungseffekte für die Lernmöglichkeiten von Schülerinnen und Schülern,

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Behinderungsverständnis (International Classification of Functioning, Disability and Health), Klassifikationssysteme und Stigmatisierungseffekte

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kennen Modelle der Kooperation mit den Eltern und den an der Erziehung Beteiligten unter Einbezug von Schülerinnen und Schülern im Hinblick auf die Planung, Gestaltung und Umsetzung einer inklusiven Praxis.

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Formen von Zusammenarbeit mit Erziehungspartnern, Konzepte von Gesprächsführung, Bildungswegeplanung, persönliche Zukunftsplanung

Kompetenzbereich Beurteilen

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kennen Formate und Formen individueller Leistungsmessung und -bewertung beim zieldifferenten Lernen.

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Behinderung, Beeinträchtigung oder Benachteiligung und die Erfordernisse individueller Bezugsnormen

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Anspruch auf Nachteilsausgleich

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Formen und Konzepte individueller Leistungsbewertung und -rückmeldung

Kompetenzbereich Innovieren

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kennen mögliche Auswirkungen der Schule als soziales Umfeld auf das Selbstbewusstsein und das Lernpotential von Schülerinnen und Schülern,

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kennen die Bedeutung, die Voraussetzungen und Indikatoren zur Schaffung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken im System Schule.

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Sozial- und schulrechtliche Grundlagen im Hinblick auf Inklusion

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Voraussetzungen für inklusive Schulentwicklung auf der Ebene der Haltungen, der Strukturen und der Praxis in Schulen

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Konzepte und Instrumente zur Qualitätssicherung und -entwicklung in Bezug auf Inklusion

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Aspekte inklusiver Schulentwicklung (Steuerungs-, Organisations-, Personalentwicklungs- und Unterrichtsebene)